公共艺术课是学校人文素质教育课程的一部分，是为了提升学生的审美能力，培养学生综合素质而开设的课程，是面向全校各年级各专业开设的任选课程。这些课程都以考查方式进行，考查成绩一般由平时成绩，综合作业成绩构成，这种考核方式在教学实践中一直被采用。

综合作业大都采用开卷方式进行，或提前布置作业内容让学生靠前查资料做整理，这种形式能够使学生更灵活主动的进行学习，容易激发学生的学习兴趣。弊端是因为管理松散，容易出现抄袭的现象，评分时不易做到公平公正，因此也不能做到正确评价学生的学习状况。另外艺术的学习不会立竿见影的效果，它对学生的影响是潜移默化的，有一个逐渐变化的过程，因此对艺术课程的考核不能简单的以一张试卷就轻易做出评价，而应该从多角度、多层面进行综合评价。

因此艺术课程的考核评价应更注重对学生平时学习的监控，从基础知识、应用能力，个人素质等方面进行观测。不仅重视对技能知识的掌握，还应积极观察考量学生情感方面的变化。一方面可以增加学生平时成绩在总评价成绩中的比重，改变学生在考前临阵磨枪的状态，督促学生一直保持努力学习的状态；另一方面从参与艺术实践活动的态度和积极性等方面进行观察。

基于这种认识，可以从以下几方面进行调整：

一、变单纯知识点的考核方式为知识考核与能力考核并重的评价方式。将考核分为理论知识和素质能力两个部分，最终成绩由阶段化考核和期末考核共同决定。

二、阶段化考核既可以以理论知识为主进行设计，也可以以技能情感为主发点进行设计，形式自由多样。阶段化考核可以由课堂小测验、小组讨论，结合艺术课程的本身生动活泼、信息量大、内容丰富的特殊性，还可以采取作品分析，艺术创作，作品展演，实地考察，总结收获，问卷调查、课后访谈获等方式进行。这些方式使考核过程呈现动态性、连续性、系统性，将学生的的考核过程贯穿于整个学习过程中，利于在考核过程中观测学生的学习状态和态度，同时也可以对学生审美水平的提升进行观测。

三、期末考核应该是对一学期学习的总结是综合考核，其形式也可以是多样的，可以撰写论文、完成试卷等的形式进行，注重知识应用及综合能力的在考核中的体现。

四、阶段考核应在期末考核中占有较高比重应该达到60%（期末考核占30%，平时考勤占10%），这种考核方式改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究。促进理论与实践结合，学以致用，在更轻松更积极的状态下更好的感受艺术、感受美，获得对美的认识，提升整体素质。